「我都係試下做住先，無諗過做咁耐!」
28年前，明愛培立中心姚順好院長正式完成社工學位訓練，當時社會福利署大量招攬人手，基本上手持社工學位文憑，加入政府機構當註冊社工是十拿九穩的事，但她卻選擇走和別人不一的路。姚院長接受了修女的邀請，重回群育學校之一的培立中心，不過不再是已做了逾10年的前線工作，而是搖身一變成為處理行政管理工作的院長，一做便是28年。
「面對青少年問題，多過問題青少年」
社會對於群育學校的學生一知半解，有些甚至把他們與「作奸犯科」劃上等號。但事實上，轉介到群育學校的學生，大部份都是不能適應主流學校的學習模式及校園生活，例如跟不上學習進度、處理不了群體內的人際關係等。姚院長相信，不是青少年本身有問題，而是青少年在面對問題。他們非外界口中的「問題學童」，而是在成長路途上，面對如傷風感冒一樣的「病」，每個人都有機會遇上。群育學校幫助學生自己經歷、感受、成長，「復康」過後，就可克服問題。
「喺呢班青少年身上做嘅工作，最有用嘅工具係關係。」
學生要走完這條「復康之路」，姚院長坦言最重要的是情感支援。因此，就算學生離開了院舍，即使責任上已經不用再跟進個案，但她仍會繼續關心學生的情況。「關係一旦建立了，不能夠說斷便斷。」姚院長說，不少舊生有空，都特意回到培立中心，找她聊天和找老師們補習。她笑言:「甚至試過有舊生結婚請飲，仲邀請我坐主家席，真係有啲受寵若驚！」院長和學生之間沒有任何血緣關係，但感覺上卻視她為母親，在照顧一大班子女。正如姚院長所言，有些關係，是一生一世的。
「我想每個學生都知道，其實每個人都係好可愛。」
人生道路上，總會荊棘滿途。有些學生在那條路上稍稍比別人走慢了一點，被擠出了「主流」，來到培立中心，就給這班孩子一個重生的機會，重整自己，思考自己的未來。「喺人生路上如果可以幫佢哋加啲油，重新燃點心入面嘅火種，同埋話畀佢哋聽，千奇唔好熄呢團火。我覺得做得到以上兩點，自己已經盡咗責任。」姚院長的工作，就是一直做同行者的角色，陪伴著那些面對困難的孩子，一同跨越重重障礙。
不少香港學生，遇到挑戰時，很容易便會軟弱下來。姚院長寄語：「每個人都是可愛的。」只要細心觀察，環顧四周，不難發覺其實身邊有很多人的愛和鼓勵。香港學生，加油！
快樂院舍 培立中心
位於清水灣道的明愛培立中心，是由政府資助的其中一間群育學校，創校已逾60年，比毗鄰的彩雲邨歷史還要悠久。中心分為學校及院舍兩部份，而經社工轉介入住的學生，一般為13-18歲的女童。中心的宗旨為建設「快樂院舍」，對內方面，中心期望塑造和諧的院舍環境，讓學生能夠感受「家」的感覺；對外則希望透過參與社區服務，與社區保持友好關係，建立「快樂社區」，如積極參與區內長者服務，每年邀請區內隱蔽長者到院舍共吃「團年飯」等，讓學生能在過程中學習與人分享的樂趣。
分階段家舍模式 讓學童重拾生活規律
為提升學生的自理能力，學懂自行管理生活，院舍採用「家」的概念，並採用三階段家舍照顧模式：原家舍、半自治組、自治組。
初入住的學生，會先到原家舍入住九個月。期間，學生的宿舍生活較規律，例如早餐、午膳、晚膳、作息時間等，都依照學校編排的時間表而行。九個月後，學生會進入為期半年的「半自治模式」，中心期望規律的生活能夠變成學生的習慣，並逐步培育自我管理能力，為進入第三階段鋪路。最後，在「自治組」的三個月內，學生會有更多實踐自治生活的訓練機會，準備回歸家庭或獨立生活。
另外，中心更設有「親子閣」，院童可與母親短時間入住，讓以往甚少交流的他們共處，藉此認識和了解對方，建立親子關係。
撰文：韓佩衡
