自立法會否決取消小三TSA議案後，有網民發起亂考TSA及罷課向教育局施壓，希望可以扭轉局面，讓孩子可以免受考試之苦。教育局近日也有新回應，向各校發出通告表示會向過分操練的學校發出警告信。事到如今，家長，政府與學校三方對立。家長認為學校操練過度；學校指責教育局設考試系統，形成「操練文化」；教育局又將推卸責任推卸在學校錯誤應對TSA的政策上。 筆者認為，學校與政府在此爭議上均是責無旁貸。
筆者翻看過去幾年的TSA試卷，發現題目類型大致一樣，難度分別不大。以數學卷為例，2014年的試卷開首10題，考核學生排列數字大小與加減乘除運算的能力。而 十年前的TSA試卷開首，亦有類似的加減乘除運算題目，問法及難度非常類似。教育局如要以TSA成績分析學生基本能力的水平，理應根據以往全港學生的成績，調節試卷難度。以學生應有的程度做基準，測試學生的能力，而不是一味用類似難度的試卷，「製造」理想的數據。另外，難道單憑學生的單次成績便可以知道老師的教學方法是否有誤，從而改善問題？學生平日上課的表現，功課的種類，以至老師針對課程製作的課堂資料等等，亦應是參考資料之一。單靠一個考試，真的可以完全理解學生在各學科的基本能力？筆者實在難以認同教育局的想法。
筆者也是曾考過小三TSA。記得當年考小三TSA之前，學校也會讓筆者做各式習作。習作大多是模擬試題，老師會讓學生在課堂上完成部分試題，回家再多做1至2份模擬練習， 以應付之後的考試。多年以後，學校仍然利用這種「考前操練」方式，讓學生在考試取得達標成績，以便他們做個好交代。TSA試卷考核的題目，問法一般直接了當，甚至比一般學校功課還要簡單。學生做功課的時候，已經鞏固有關知識。到底有沒有操練的必要？筆者認為有學校抱著「以防萬一」的心態，操練學生，保障考試成績不會有任何差池。學校將責任推在學生身上，利用操練學生的方式「提升」教學水平，操練方法苦了學生又苦了老師，這又何必呢？筆者認為，各校理應再三思考是否需要學生操練試題，盡量避免不必要的操練，減低學生和教師的壓力。
小三TSA風波發展至今，反映教育局與教育界之間溝通嚴重不足，也是問題的癥結。教育局制定教育政策，由學校，教師合力執行。兩者關係應該密不可分，合作無間。學校面對家長和學生反應，應該多向部門反映；政府也要積極了解實施政策的困難，從而改善政策。兩者「各有各做」，自說自話，怎能提升教與學的質素呢？最後還是苦了學生。這次由家長發起的反TSA運動是一個寶貴的機會，讓學校與政府好好檢討雙方的角色，也是讓政府檢討多年「貫徹始終」的教育政策的好時機。
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