︳記者：何逸蓓 ︳
本港不少院校近年積極推行在歐美地區十分流行的「翻轉教室」（flipped classroom），鼓勵學生課前線上學習，堂上線下討論。這教學方法成功燃起學生的學習興趣，訣竅就是在課堂上推行多元化自主學習活動。
甚麼是「翻轉教室」
「翻轉教室」是指學生在課前先進行預習，如在宿舍或家中觀看在YouTube或電子學習平台上的教學片段、閱讀網上教材及上網搜集資料等，掌握基本課題知識，然後在課堂上與同學進行小組討論或應用理論解決問題。這種教與學的方式顛覆了教師在課堂上單向授課、學生被動吸收知識的傳統模式。在這模式下，學生不再是引頸待飼的鴨子，而是主動覓食「知識」的白鷺；而教師的角色在於引導學生批判思考，而非提供標準答案。
這教學概念源於美國。在2007年，科羅拉多州（Colorado）Woodland Park High School兩名化學教師――Jonathan Bergmann與Aaron Sams，為了讓缺席課堂的學生能在家學習，他們將自製的教學短片上傳至YouTube，讓學生可隨時隨地學習。課堂時間則用作互動討論，深入探討議題。他們發現，這方法的教學成效較傳統教學顯著，於是二人在網上建立社群和撰書分享此成功的教學經驗。結果這教學方法廣受注目，在歐美地區流行起來。
眼見外國有不少成功例子，部分亞洲學府爭相仿效，採用「翻轉教室」概念。本港大專院校約於2010年前後，相繼引入這種嶄新的教學方法。
與許多院校一樣，城大推行「翻轉教室」處於摸索階段。它並非首間大學引入這教學模式。自2012年開始，陸續有不同學科採取此方法教學，鼓勵學生自主學習。
學習活動多元化
由城大電腦科學系副教授陳漢偉講授的「全球信息技術案例研究」課程（Global IT Case Studies）是其中一例。例如在開始講授「智能城市」課題前，學生除了先要自行預習電子教材，如觀看YouTube教學片段和上網閱讀學術文章外，也需上網搜集與課題有關的資料，並將資料發布在電子平台Canvas上，跟同學分享搜集成果。課堂上，他們會被隨機編排5至6位人一組，進行小組遊戲、創意活動、投票活動、腦力激盪活動及小組討論，以互動方式探討個案。此外，他們需為智能城市設計一款裝置，透過自製影片，介紹裝置的設計意念。
陳漢偉表示，許多學生本身不懂製作短片，但他們願意在課餘時間自學製作技巧，結果製作出不少具有創意的短片。例如有學生自製動畫，介紹智能垃圾分類回收設施，推廣環保訊息；亦有學生在街上拍攝，介紹智能拐杖如何運作，以及透過對比使用傳統拐杖的情況，反襯出智能拐杖的優勝之處。
陳漢偉強調，「翻轉教室」最大的好處是鼓勵學生自主學習。本港中、小學向來以填鴨式教育教導學生，學生上課習慣等待老師「餵飼」，但「上課不是為了考試，上課是為了吸取知識」。他相信，當學生習慣自主學習後，將來遇到任何疑難，也能透過自學解決。
老師不再冗長講授
一同參與推動「翻轉」學習的城大資訊總監辦公室高級經理（電子學習）黃少群，同樣認為傳統的填鴨式教學方法不可取。他說：「若（教師）冗長說下去，特別是今時今日的學生，他們不能集中在課堂上。」
黃少群表示，老師在課堂上講課，首10分鐘學生或會吸收到九成知識，但接下來的80分鐘只會吸收到三成知識，甚至更少。小部分專心上課的學生會學習到知識，但大部分學生會走神。即使學生留心上課，也未必明白教學內容。透過推行「翻轉教室」，學生不但能夠主動參與不同的學習活動，更能實踐應用所學，做到深度學習，以及培養解難能力。
學生反應：不會悶
本學期有修讀這課程的經濟及金融系一年級學生陳同學表示，她十分喜歡這種教學模式。「通過播放不同YouTube影片，我們可以吸收得很快，起碼不會悶。這科是唯一一科我13個星期都能夠全面吸收知識，起碼我學到講師想教的知識。」
同樣有修讀此課程的會計系二年級學生趙同學表示，這教學模式「比較著重我們的思考過程，而非填鴨式的教育，不是老師講了些東西、列印筆記與文章給我們閱讀即可」。這種有趣的課堂令他學習輕鬆了，且間接提升了學習效率。
不過，要令課堂「翻轉」並不容易。陳漢偉表示，相比起只是講課和考試的傳統教學，「翻轉教室」教學有較多準備工作。由於教學著重培訓學生創意及解難能力，課堂大多以互動形式進行，故此設計教學活動上有較多考慮。且該課程不設考試，教師需設計不同可持續性評估，如資料搜集、專題研習及同儕評分等，計分方法相對較複雜，需花費較多心思準備。
小班易「翻轉」
儘管「翻轉教室」有助推動學生自主學習，但黃少群表示，本港院校要全面「翻轉」課堂有難度。據他所知，美國史丹福大學醫學院有教授上課時完全不講課，上課以開會形式進行，學生圍坐一起討論問題。不過，該課程是小班教學，20至30人一班。但本港不少大學課程以大班教學。「有時不是學生uncomfortable（感到不自在），而是同事uncomfortable。我班有120人，無TA（教學助理）。我是否可控制到120人做課堂活動而不會失控？這有很多客觀因素」。
陳漢偉在「全球信息技術案例研究」課堂上，也沒有全面「翻轉課堂」。課堂三分一時間會用以講課，餘下時間作討論。
跨院校推動
為了促進本港高等教育界「翻轉教室」的發展，中大學能提升研究中心（CLEAR）牽頭帶領及推動跨院校合作計劃，不少院校也參與其中，互相交流教學策略，而城大也是其中一份子。
除了跨院校交流，城大教育發展及精進教育處一級事務主任范子祺表示，校方不時舉行研討會，邀請不同教師分享實踐經驗。
