｜記者：麥倬甄｜
「有同學會說到墳場不吉利，遞上家長信便不去。」但陳仁啟老師依然故我， 繼續帶領學生參觀墳場，以及各區的歷史文化古蹟。他以戶外教學模式來教授中國歷史，已沿用20多年，因他認為讀歷史就要「到歷史現場了解考察」。
陳仁啟指墳場除了聚集五湖四海的風雲人物外，也與其他古蹟一樣，擁有豐富的歷史文化遺產。為了帶領學生實地考察，他會配合課程內容挑選合適地點，並參考以歷史文化為主題的本地團行程，設計出各條別具教學心思的路線。
陳仁啟中學時做過不同的兼職和暑期工，在製衣廠檢查衣服品質和送文件，在連鎖快餐店兼職，在零售店鋪賣鞋，連在地盤試水測試也做過，親身感受過不同工作的特點和要求，體會到「落地」的重要。中學畢業後，他成為第一批在大埔新校舍上課的香港教育學院（現為香港教育大學）的學生。當年（1997年）學院在11月才能夠開課。1999年畢業時遇上經濟不景，要尋覓一份體面的工作並非易事，他認為自己「好好彩」，獲大埔一所官立學校聘為教師。
學歷史不能只看課本
入職不久，千禧年初教育改革，新加入單元教學模式，推動全方位學習。任教中文、中史以及普通話科的陳仁啟一方面參與教案設計，一方面開始帶領學生走出校園，到區內了解歷史文化，實踐他「現場了解考察」的理念。
「我覺得讀歷史不是只有看書，因為太平面，要真的到歷史現場了解考察。也不要以為很遠的地方才是歷史，其實在我們身邊已有許多歷史。」因此，他帶着學生，參訪過大埔區內多個具歷史意義的地方，包括大埔碗窰和大埔舊墟等。
陳仁啟記得，有一年，在大埔碗窰小組中，有一名學生稱自己爺爺是碗窰村村長，家中存放了一份族譜。參訪當日，他的爸爸更自願擔導遊，帶領眾人遊覽。當日走近這個古蹟時，陳仁啟看到不少具有歷史價值的陶瓷碎片散落在地上，感到有點可惜。另一次參觀沙田文化博物館，在專門介紹新界歷史的展廳裏，一名學生指着鶴佬人跳龍船舞的相片說：「 這個是我的姑姐！」陳仁啟在訪問中更聲演當時學生與相中人「相認」的情景。
他又憶述，這名學生匯報學習成果時，帶了整套真金打造的頭飾回校，放在校內展覽整個星期；又拍下婚宴現場的畫面，燒錄成光碟，帶回來給他。
陳仁啟的歷史考察教學，不但推動學生探索香港和自己族群的歴史，也讓他們體會到這一科目的趣味，明白歷史就是記錄身邊發生的大事。他說曾有老師坦言，在大埔任教多年却不知道當地有這麼豐富的歷史文化和古蹟。
陳仁啟其後轉到筲箕灣一間中學任教，繼續實踐他的教歷史理念，並舉辦更多不同類型的戶外歷史教學活動。
帶隊內地遊學團
任職的第二年，他建議舉辦內地遊學團，之後幾乎年年都帶學生到內地遊歷考察。他以自豪的語氣表示：「我帶同學去過很多地方呢！」列舉的地方除了廣東省內的名勝古蹟外，還有河南龍門石窟、湖北荊州、陝西西安兵馬俑和小雁塔、甘肅敦煌和嘉峪關等。他稱，目的是讓同學親自去對比書本的寫法與真實環境。籌備過程中所花費的心思和時間，他用一句「不麻煩」輕描淡寫地帶過。
有別於平日頗為嚴肅的模樣，陳仁啟率團外遊時與學生合照，總是臉帶笑容。他說，跟學生在名勝古蹟前留影時，他許多時會主動提出「不如我們一起selfie（自拍） 吧」，搞搞氣氛。
以墳場作課室
在陳仁啟的眼裏，「每個墳場都非常值得去遊覽」，但他過去數年只帶領學生到跑馬地有「花園墳場」之稱的香港墳場，實地講述歷史。他解釋，曾考慮過香港仔及薄扶林的墳場，但在多番親身考察後，因交通不便作罷。「遲一些若能設計更好的交通路線，就可以帶學生去。」另一個原因是，香港墳場葬有歷史科提及的人物，如楊衢雲、何東和何啟等。
他說，在這些歷史人物的墳前，有學生會恭敬地用心去聽；也有學生被不同特色的墓碑和周圍環境所吸引，四處張望。
在疫情影響下，陳仁啟轉用其他方法來繼續這種學習模式，例如報名參加歷史文化旅行團。他曾利用學校取消旅行日的機會，率領全體中二學生去了解筲箕灣的廟宇，以及蜑家人的水上文化，培養同學對歷史的興趣。他會針對不同年級來調整參觀地點，也會與旅行社商討户外教學的內容及路線。
「若然有機會、有資源、有時間，能夠舉辦就一定會如常進行，因為都很有意思，同學都需要認識自己的社區、香港歷史與中國歷史。」陳仁啟對歷史科的態度，就盡顯在多年來設計的課程內容與活動細節當中。
